Reklama
  • Wiadomości wstępne
  • Zasady rozwoju psychicznego
  • Zasady rozwoju zadatków psychicznych
  • Rozwoju zadatków środowiskowych
  • Rozwoju zadatków wychowawczych.
  • Okres wczesnoszkolny
  • Okresy rozwojowe
  • Rozwój fizyczny
  • Akceleracja rozwoju
  • Układ oddechowy, krążenia i pokarmowy
  • Układ hormonalny
  • Dojrzewanie płciowe
  • Wychowanie zdrowotne
  • Oddychanie oraz pielęgnacja zębów
  • Przepisy higieniczne dotyczące czystości ciała
  • Prawidłowe odżywianie
  • Rozwój uczuciowy
  • Świat uczuć i emocji
  • Uczucia w okresie młodszego wieku
  • Burzliwość, gwałtowność i niecierpliwość uczuć
  • Uczucia lęku, zmartwienia i strapienia
  • Uczucia radosne i przyjemne
  • Dom rodzinny
  • Wymagania rodziców
  • Wśród ludzi i w szkole
  • Wśród ludzi -klasa
  • Przyjaźń szkolna
  • Kim jest Dżentelmen
  • Zauroczenie
  • Miłość
  • Fantazje u chłopców
  • Rozwój procesów poznawczych
  • Czynność spostrzegania
  • Pamięć
  • Kształcenie mowy i kultura języka
  • Kształcenie barwy wymowy
  • Wzbogacić słownictwo i sztukę mówienia
  • Kultura żywego słowa
  • Gwara szkolna
  • Procesy myślenia
  • Myślenie operacyjne
  • Jak się skutecznie uczyć?
  • Osobowość i samopoznanie
  • Funkcjonowanie osobowości
  • Obraz samego siebie
  • Kształtowanie charakteru
  • Podział typów ludzkich
  • Postawa altruistyczna
  • Odporność na sytuacje trudne
  • Potrzeby biologiczne
  • Problemy zawodowe i przystosowanie społeczne
  • Zebranie myśli
  • Psychologiczny rozwój sexualny
  • Erotyka mlodzieży
  • Ciekawość
  • Flirt
  • Wstrzemięźliość
  • Argumenty moralno-etyczne
  • Zapobieganie erotyzmowi
  • Swoboda seksualna
  • Małżeństwo i rodzina
  • Choroby weneryczne
  • Środki antykoncepcyjne
  • Zaburzenia emocjonalne
  • Homoseksualizm
  • Wady rozwojowe narządów
  • Problemy koedukacji
  • Zadania oświatowe
  • Niepłodność
  • Menstruacja
  • Bliźnięta
  • Fizyczne i psychiczne różnice płci
  • Ciąża
  • Moralne i społeczne aspekty płci
  • Alkoholizm a małżeństwo
  • Ciąża i rozwój płodu
  • Dolegliwości okresu ciąży
  • Dzieci ze związków niemałżeńskich
  • Zapobieganie ciąży
  • Zjawiska przemian w wychowaniu
  • Pedagogika jako nauka
  • Pedagogika
  • Budowa pedagogiki
  • Pedagogia jako wychowanie
  • Źródło pedagogiki
  • Nauki historyczne w pedagogice
  • Nauki emipiryczne w pedagogice
  • Światopogląd w pedagogice
  • Współczesny system wychowawczy
  • Ruchy społeczno polityczne
  • Rozdział systemów wychowawczych
  • Nowa orientacja wychowania
  • Pojęcie nowoczesnego systemu
  • Różnicowanie systemów wychowania
  • System chrześcijańskiego wychowania
  • Ideologia chrześcijańskiego wychowania
  • Doktryna wychowawcza kościoła
  • System wychowania liberalnego
  • Zasady systemy liberalnego
  • Ideoligia wychowania liberalnego
  • Wychowanie socjalistyczne
  • Założenia systemu socjalistycznego
  • Moraliz socjalistyczny
  • Personalizm socjalistyczny
  • Idea humanizmu socjalistycznego
  • Dynamiz wychowania
  • Dynamiz wychowania -doskonalenie
  • Istota wychowania
  • Czynniki rozwoju człowieka
  • Pozostałe czynniki rozwoju człowieka
  • Wychowanie wpływ na rozwój osobowści
  • Wychowanie wpływ na rozwój osobowści pozostałe aspekty
  • Rozwój formy życia
  • Rozwój formy życia-psychologiczny aspekt
  • Rozwój formy życia-kulturowy aspekt
  • Struktury rozwojowe człowieka
  • Struktury rozwojowe człowieka-psychologia
  • Struktury rozwojowe człowieka-światopogląd
  • Wpływ sytuacji społecznych na człowieka
  • Wpływ sytuacji społecznych-działania nieświadome
  • Sytuacje wychowawcze
  • Morale sytuacji społecznych
  • Funkcje wychowawców
  • Funkcje wychowawców-educere
  • Podsumowanie funkcji wychowawczych
  • tanie wirtualne biuro warszawa
  • https://dzidziusiowakraina.pl/
  • body dziecice
  • Dziewczyny
  • Ubranka dla noworodkw
  • Pokrewne

    Problemy zawodowe i przystosowanie społeczne


    Trapią one zarówno dorastających, jak-i ich rodziców, sta­jąc się przyczyną napięć emocjonalnych i nerwowości. Przed młodzieżą tyle znaków zapytania i wątpliwości zwią­zanych z przyszłością! Jak wykorzystać własne małe lub odwrotnie — wybitne uzdolnienia? Jak sprawdzić, czy zainteresowania wybraną dziedziną są trwałe? Czy po ukończeniu szkoły podstawowej wybrać „zawo­dówkę", czy „ogólniak"? ,.Zawodówka" umożliwia szybsze usamodzielnienie się, a w „ogólniaku" nauka jest dłuższa. Zdobycie po nim zawodu i pozycji społecznej wymaga większego nakładu sił, zasobów finansowych, a także wy­trwałości i wytrzymałości psychofizycznej. Do tych czynników, powodujących napięcia, dołącza się niepokój, jaki wywołuje myśl o opuszczeniu domu i do­tychczasowej szkoły — miejsc, które dotąd zapewniały po­czucie bezpieczeństwa i stabilizacji. Rozpoczęcie nowego etapu życia w internacie, nowej szkole, do której trzeba dojechać, wiąże się na ogół ze skomplikowanymi zada­niami i obowiązkami. Te wszystkie trudności trzeba po­konać, by nie narazić rodziców na przykrości, a wśród ko­leżanek i kolegów nie ośmieszyć się. Życie w nowym śro­dowisku nie jest łatwe. Stwarza tak wiele problemów i trudności. Przystosowanie się do nowych sytuacji, okolicz­ności im towarzyszących wymaga dużej pracy i wytrwa­łości. Tak często używane określenie „przystosowanie" ozna­cza zmiany w zachowaniu człowieka, właściwe do okre­słonych warunków i wymagań ze strony otoczenia. Pro­ces ten jest zawsze najeżony trudnościami w każdym okresie rozwojowym, nie tylko w okresie dorastania. Przezwyciężenie przez dorastających dawnych nawyków postępowania i zachowania, które określało się jako ty­powe dla dzieci, nie przychodzi im z łatwością. Z okresu dzieciństwa „wychodzi" się tak jak z ubrania, które do­tąd było wygodne i pasowało, a teraz stało się za ciasne. Dziecko nie odczuwa tak silnie potrzeby dorosłości jak młodociany, choć w jego zachowaniu istnieje także dąże­nie do pełnej samodzielności. Dorastający to dzieci — już nie dzieci, a jeszcze nie dorośli. Brak im dziecięcej naiw­ności i zaufania do starszych, natomiast pojawił się upór, krytycyzm i bezkompromisowość. Cechy te powodują, że dorastający mają tak wiele trudności w przystosowywa­niu się do sytuacji. Rodzina do tej pory kształtowała sto­sunek do świata, szkoły, kolegów. W niej zaspokajało się swe potrzeby, zdobywało doświadczenia. Teraz to samo środowisko rodzinne stawia nowe wymagania, jakie od­noszą się do dorosłych. Ojciec mówi do syna: „Zachowuj się poważnie, nie jesteś już dzieckiem". Oznacza to, że młodzieniec powi­nien być dorosłym, chociaż siedzi w nim jeszcze „dusza dziecięca", która spragniona jest łagodności i czułości ze strony surowego ojca. Matka nakazuje dziewczynie: „Mu­sisz się doskonale uczyć, jeśli zaniedbasz naukę, będziesz nikim". Córkę nęka poczucie własnej niedoskonałości i niż­szości, zdaje sobie sprawę z niewielkich uzdolnień; czuje się źle wobec koleżanek — prymusek i kolegów —.pry­musów. Dążenie do przystosowania się w nowych sytuacjach tkwi bardzo głęboko. Gdy jest to niemożliwe, występuje u młodocianych na tym tle wiele zaburzeń. Młodzież jest na ogół „przewrażliwiona" na tle przystosowania i w sy­tuacjach nieoczekiwanych, i nowych. Reaguje złością, stra­chem, zazdrością, unikaniem. Woli się raczej odsunąć od czegoś nowego, aniżeli ponieść klęskę kompromitacji w swym środowisku. Zwłaszcza że interpretuje ono rozmai­cie zachowanie młodocianych. Stąd tak wielu samotników w tym okresie, którzy — stawiając sobie pytanie w sty­lu: „czego wszyscy ode mnie chcą" — uciekają od nich w krąg spraw własnych, „osobistych". Młodociana duma ni­kogo nie dopuszcza! Poczucie małej wartości, a czasami... wielkości, osamotnienia i pustki stwarzają to, że dorasta­jący czują się przez nikogo nierozumiani, niekochani i nie­doceniani. Piętnastoletnia Marianna snuje plany wycieczkowe przez cały tydzień. Gdy przyszła niedziela, zamknęła się w po­koju i nie pomogły ani namowy rodziców, najlepszej przy­jaciółki, a także niezwykła atrakcyjność spędzenia czasu na wycieczce, pozostała w domu. W dzienniczku zapisała: „Nikt mnie nie rozumie, nikt mnie nie kocha, nikomu na mnie nie zależy, więc wolę być sama". Zalewając się łza­mi i rozpaczając z powodu samotności, zapomniała o tym, że wybrała ją przecież sama na przekór sobie, na złość rodzicom (?), a także czyniąc przykrość koleżance. Izolowanie się Marianny, zamykanie się „w sobie" przed innymi, poczucie, że ktoś z zewnątrz chce ingerować w osobiste sprawy, nie są odosobnionym przypadkiem. Czę­sto u podłoża owej samotności tkwi wiele przyczyn, z których najczęstszą jest chęć postawienia na swoim, trud­ności w przystosowaniu się do otoczenia, jego wymagań. Środowisko rodzinne pragnie, zdaniem dorastających, „przerabiać" młodocianego na ohraz i podobieństwo włas­nych (rodziców) marzeń, życzeń i ambicji. Na ogół słyszy się w rodzinie: „Musisz być najlepszą córką (synem), uczennicą, koleżanką, a ty kim jesteś?". Ten swoisty „koncert życzeń", nadawany przez rodziców i wychowawców, kwitowany jest obojętnością, przekorą, uporem. Dorastający pragną żyć w swoim wewnętrznym świe­cie, do którego niełatwo dopuszczają „obcych". Muszą mieć do kogoś wyjątkowe zaufanie, by móc zwierzyć się ze swych przeżyć, uczuć goryczy, zwątpienia, trudności lub gwałtownej, niepohamowanej radości i wesołości. Wyobra­żenia o własnej wartości, dorosłości powoli dojrzewają, a narastające problemy niełatwo dają się samodzielnie rozwiązać. Duma i ambicja nie pozwalają zwrócić się do kogoś — stąd tak wiele nieporozumień i wzajemnego nie­zrozumienia, rodzących początkowo błahe konflikty, ura­stające z czasem do rangi wyimaginowanych tragedii. U młodocianych występuje pewna cecha, która również znana jest i dorosłym — niecierpliwość, a także ujmo­wanie wszystkiego z osobistego punktu widzenia. Z niej bierze swój początek wiele nieporozumień szczególnie utrudniających przystosowanie się do otoczenia. Ohraz samego siebie na tle innych jest niewyraźny, a świat i jego wymagania drażnią i denerwują. Z kolei do­strzegane są również jego pozytywne i frapujące cechy, które nęcą i wabią do siebie. Chciałoby się wszystkiego szybko dotknąć, schwycić w ręce, zatrzymać dla siebie, nie oddać nikomu. Jak najszybciej stać się niezależnym, narzucić swą wolę innym, działać bez oglądania się na in­nych, być traktowanym jak oś, wokół której kręci się świat! Ta niecierpliwość dorastających staje się czasami nieobliczalna, oślepia, mąci widzenie. Jeśli otoczenie nie respektuje tego, czego domagają się młodociani, ciężką otrzymuje zapłatę — w postaci niechęci, oschłości, wro­gości. Często dorastający zapominają, że są członkami rodziny, jej cząstką, należącą do niej, jak do małej społeczności rządzącej się według praw i reguł ustalonych od dawna. Te reguły to wzajemna miłość, szacunek, życzliwość, chęć niesienia wzajemnej pomocy, obowiązki dnia codziennego, od których nie można się uchylać. Wykonać je trzeba so­lidnie i z całą odpowiedzialnością swych młodych lat, upo­ważniających do traktowania życia bardzo serio.

    Cytat Dnia!


    Okres przekwitania

    Kiedy w wieku 44—50 lat ustaje miesiączkowanie, mówimy, że kobieta przechodzi okres przekwitania Istota zmian, które się dokonują w ustroju kobiety w tym czasie, polega na ustaniu cyklicznego procesu dojrzewania jaje­czek w jajnikach i wydalania ich przez jajowody do macicy. Zmiany jednak nie zachodzą tylko w samych jajnikach, dotyczą one także przysadki mózgowej, tarczycy i innych narządów. W wyniku przekwitania kobieta traci zdolność rodzenia dzieci.”