Pamięć

Czynność spostrzegania

Czynność spostrzegania, spostrzegawczość nie stanowi procesu odizolowanego i jednolitego. Pozostaje w zależ­ności od nastawień, posiadanej wiedzy, zainteresowań, stanu emocjonalnego, aktywności umysłowej. Udział do­świadczeń, a także czynności umysłowych przyczynia się do tego, że spostrzegawczość w tym okresie jest ukierun­kowana, wzmacniana uwagą, lepszym zapamiętywaniem. Pamięć, która jest swoistym procesem, właściwością psychiczną, polega na gromadzeniu wiadomości, przecho­wywaniu ich, a potem na odtwarzaniu lub przypominaniu. Tak określają pamięć podręczniki psychologii. Trudno so­bie wytłumaczyć działanie człowieka pozbawionego pa­mięci. Ktoś powiedział, że z pamięcią w uczeniu się jest tak, jak z fundamentem. Na solidnym fundamencie dom się nie zawali. Pamięć w okresie dorastania wykazuje wysoki stopień sprawności. Rozróżnia się pamięć bezpośrednią i trwałą, mechaniczną i logiczną, mimowolną i dowolną. Pamięcią bezpośrednią określa się zapamiętywa­nie materiału, który utrzymuje się w świadomości od razu po zapoznaniu się z nim. Dzięki pamięci bezpośredniej powtarzamy usłyszany adres przyjaciół, ich telefon, jaką­kolwiek wiadomość ważną lub mniej ważną. Z wiekiem zakres pamięci bezpośredniej wzrasta. A więc w porów­naniu z dzieckiem 6-letnim zapamiętywanie bezpośrednie w okresie dorastania jest wielokrotnie większe. Ta pamięć ma duże znaczenie dla nauki szkolnej, ponieważ warun­kuje ona zachowanie kolejność usłyszanych słów, zdań, wia­domości, obrazów. Pamięć trwała umożliwia odtwa­rzanie materiału po pewnym czasie, a więc związana jest z określonym czasem jego przechowywania. Pamięć m e-chaniczna wiąże się z uczeniem za pomocą kilkakrot­nych powtórzeń, często zupełnie bezmyślnych. Uczeń nie rozumie materiału objętego zapamiętywaniem. Potrafi go powtórzyć, ale nie umie wyjaśnić ani zastosować go prak­tycznie. Najcenniejsza z punktu widzenia uczenia się i operowania wiedzą jest pamięć logiczna. Uczeń nie powtarza materiału objętego zapamiętywaniem w sposób bezmyślny, mechaniczny, ale przede wszystkim stara się go zrozumieć, wyjaśnić terminy, zależności, związki lo­giczne i wtedy dopiero „włącza pamięć". Spotykamy również pamięć mimowolną, kiedy za­pamiętujemy bez nastawienia się na zapamiętywanie, bez stawiania sobie specjalnych zadań, tak jakby przy okazji. Przeciwieństwem jest pamięć dowolna związana z określonym nastawieniem na zapamiętywanie, na przy­kład w klasie, na lekcji, na wykładzie. Charakteryzuje się tym, że określony jest cel. O ile pamięcią mimowolną operują małe dzieci (wiek przedszkolny), o tyle uczeń w wieku szkolym, dorastania posługuje się w nauce szkolnej pamięcią dowolną. Różnice między procesami pamięci przebiegającymi u ludzi i zwierząt są przypisywane zdolności człowieka do posługiwania się językiem i rozumieniem mowy. Ujmo­wanie słowami spostrzeganych przedmiotów, zjawisk, sy­tuacji, nazywanie ich, czyli werbalizacja jest dana czło­wiekowi. Słowo ułatwia zarazem wyodrębnianie cech spo­strzeganych przedmiotów, ich zróżnicowanie, jak i wy­różnianie związków między nimi zachodzących, dzięki cze­mu wzrasta ilość zapamiętywanych elementów. Jeśli uczeń będzie nastawiony na opowiadanie filmu, obrazu, fotografii, to odtwarzanie ich treści będzie dużo łatwiej­sze, lepiej uporządkowane i zorganizowane. Z wiekiem werbalizacja w procesie zapamiętywania osiąga wyższy poziom i odgrywa większą rolę w odtwa­rzaniu materiału objętego zapamiętywaniem. Rozwój słowno-pojęciowy zarówno w mowie biernej, jak i czyn­nej, ułatwia zapamiętywanie oznaczonych słowami przed­miotów i zjawisk. Dzięki nazwie, treści wyodrębniane w spostrzeżeniach zostają zapamiętane szybciej i trwalej. Innym czynnikiem, obok mowy, ułatwiającym zapamię­tywanie jest czynnik emocjonalny i motywacyjny. Mło­dzież odczuwa zadowolenie z osiągania coraz to większego zasobu wiedzy, wkraczania w nowe jej obszary, które bu­dzą i poszerzają zainteresowania. Bezkonkurencyjny Mikrocement bez LZO.

Cytat Dnia!

“
Okres przekwitania

Kiedy w wieku 44—50 lat ustaje miesiÄ…czkowanie, mĂłwimy, ĹĽe kobieta przechodzi okres przekwitania Istota zmian, ktĂłre siÄ™ dokonujÄ… w ustroju kobiety w tym czasie, polega na ustaniu cyklicznego procesu dojrzewania jaje­czek w jajnikach i wydalania ich przez jajowody do macicy. Zmiany jednak nie zachodzÄ… tylko w samych jajnikach, dotyczÄ… one takĹĽe przysadki mĂłzgowej, tarczycy i innych narzÄ…dĂłw. W wyniku przekwitania kobieta traci zdolność rodzenia dzieci.”